| año 2 nº 03 | ..21º semestre 2006 / Junio 2006 |
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JÓVENES DE ENSEÑANZA MEDIA Y LA LECCIÓN AL ESTADO AUSENTE
Una mañana como cualquier otra encendí el televisor para informarme, me di cuenta que ese era un día de movilización para los jóvenes Enseñanza Media, el presidente del Instituto Nacional era entrevistado sobre las demandas de la movilización. (rápidamente una serie de imágenes irrumpieron violentamente en mi memoria, recordé que al igual que los chicos y chicas de ahora, a finales de la década del 80 y principio del 90 hicimos iguales movilizaciones por la democratización de los Centros de Alumnos, y antes. otras y otros jóvenes hicieron lo mismo, contra la municipalización de la enseñanza pública) . Lo más grato fue escuchar a un estudiante que hablaba sobre los problemas estructurales de nuestra educación actual, y en forma clara, pedagógica y con un importante manejo de fuentes sobre las cuales fundamentaba sus juicios, comunicaba problemas antiguos, en un nuevo contexto epocal, porque lo que hay en el fondo de las expresiones del joven (mejor dicho las y los jóvenes), son los mismos problemas mencionados en antaño. En raudo zaping, me di cuenta que la cobertura era total, (la protesta era en Santiago, pero parecía que era en todo Chile) más y más dirigentes de diversos colegios hablaban sobre lo mismo, la falta de dinero para la P.S.U. y el pase escolar. Vale la pena hacer notar que no había una única cabeza o líder que comunicara los objetivos de la movilización, eran varios organizados en una asamblea de estudiantes y otros autónomos (es el caso del dirigente del Instituto Nacional, el cual estaba siendo entrevistado en televisión) . ( 1) (En realidad en ese instante ya me encontraba emocionado, hace rato que la lucidez no se tomaba la televisión.) Primera lección: Algunos han dicho que la organización de los estudiantes es un ejemplo de ciudadanía, yo diría que es más que ciudadanía, es sinergia social pura, que saca a luz los problemas de reproducción de la desigualdad en la época global, donde todo se encuentra circunscrito al mercado, fíjense que las brechas entre ricos y pobres, se expresan no desde una categoría de clase, se expresan desde su condición juvenil, en comparación a las posibilidades que tienen otros jóvenes igual que ellos, pero que se diferencian por la segmentación de la enseñanza que se les imparte. Vale la pena decir que la forma de participación frente a la utilización del poder, es una forma, por decirlo de alguna manera, posmoderna , horizontal, clara, categórica y libre a la vez. Ante el contexto situacional utilizan complejas estrategias políticas, descolocan con facilidad la adversario, (en la jerga juvenil “tienen loko al Ministro”), el problema específico de un liceo, se traduce en los otros establecimientos, sean estos subvencionados o municipales, lo que pesa en los discursos, es que todos hablan de la estructura del modelo educacional, el cual los tiene insatisfechos, descontentos, pero a la vez alegres, movilizados activos, propositivos. La fuerza que contienen el lenguaje radica en el cambio que se debe comenzar a generar, es un discurso que revela unos gruesos problemas del modelo de educación, los cuales, van más allá de las demandas primarias planteadas, tocan la génesis de la problemática educacional. Lo relevante es que ellos, no se arrogan la verdad, diagnostican lo que hay y de múltiples formas expresan lo que pasa. Desde sus voces no defienden un gran relato que ponga orden o sea la receta a llevar a cabo; es un diálogo que se encuentra abierto a co-construir. El diálogo a la vez está interconectado, fluye de forma rápida, autónoma, cada colegio ha levantado su propio blog para comunicar y organizar sus acciones de lucha. (2) Se ha hablado, sobre el constante uso de tecnologías para describir éste nuevo tipo de movilizaciones, (uso de celulares, Messenger, webs, etc.) las cuales tienen otro factor determinante, “la movilización surgen mediáticamente y quizás culminará de la misma forma ”. Están claros con el hecho de que la única manera de cambiar una política o la agenda política de un gobierno es colocando las demandas sobre la mesa y en la agenda de quienes diseñan las políticas, ahora yo diría, colocándola también en los medios de comunicación. Esta movilización es una movilización que se da desde los mass medias, es vista por una comunidad de receptores, y movilizada por una comunidad de actores, desde su génesis ha estado en el tapete de la agenda noticiosa nacional e internacional y ha logrado instalarse en las conversaciones del común de las personas, en programas de farándula, de entretención y otros de forma transversal (por ejemplo en un programa de farándula “SQC”, (Chilevisión) un día salieron todos vestidos de estudiantes solidarizando con el movimiento estudiantil, en el programa “La tele o yo” (TVN) al finalizar su temporada, a través del grupo musical “Schwenke y Nilo” dedica históricas canciones en apoyo a la movilización y en recuerdo de Víctor Jara.) La movilización permanente, es permanente en la medida que se mantiene en los medios y en la medida que se cambian las políticas oficiales de gobierno. Segunda lección. Hasta el cansancio, se nos decía que los jóvenes “no estaban ni ahí”. Por otra parte están reventados de verse pasando necesidades por estudiar en un liceo municipalizado, o un colegio particular subvencionado donde como ellos muy bien dicen: « Muchas de las municipalidades no tienen la capacidad para gestionar eficientemente el servicio educacional, pues tienen serios problemas económicos y/o sus municipios son muy pequeños. Esto genera una inmensa desigualdad, pues las comunas con más recursos ofrecen una educación de mayor calidad, mientras que las comunas más pobres mantienen serias deficiencias.» y los establecimientos subvencionados: «El único requisito para levantar un colegio es tener la mayoría de edad, lo que significa que muchos sostenedores estén en el ámbito educacional sólo para obtener beneficios económicos» (4) producto de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza. Proponen que « dado que la administración de los establecimientos municipales no muestra los resultados esperados, y que los colegios particulares subvencionados pueden convertirse en objeto de lucro, proponemos que sea el Estado quien administre el servicio educativo, facilitando una entrega de recursos directa a los establecimientos y transparentando el uso del dinero entregado por concepto de educación.» ( 5) Para ellos, la dictadura es pasado, los tres gobiernos de transición, no han hecho bien su trabajo. No comprenden a los adultos y sus justificaciones frente al pago de educación que se recibe. Encuentran amoral defender un modelo que fue impuesto a la fuerza y que no hemos sido capaces de modificar en profundidad. La segunda lección que nos dan es categórica, les sobran argumentos, los jóvenes, son sujetos de derecho y ven a la educación como un derecho y no una mercancía. Tercera lección. Las y los jóvenes movilizados en este instante, se encuentran motivados por su propio habitus, por su propia sinergia socializadora, única y a la vez diversa, es cosa de ver los reportajes en la prensa y la televisión, jóvenes punk y metaleros, hip hop, y de otras culturas juveniles urbanas administran el poder y generan gobierno estudiantil «el poder no está centralizado, sino que se distribuye horizontalmente. Ninguna persona ni estructura puede ejercer la jefatura máxima. Sólo hay un grupo de voceros que pueden ser removidos en cualquier momento y cuyo único mandato es dar a conocer los acuerdos de la asamblea.» ( 6 ) La acción sinérgica se realiza mediante la conformación de «varios comités: el político, el de propaganda y los temáticos, referidos a cada uno de los asuntos que componen el pliego de peticiones a la autoridad.» ( 7) Otros se encargan de la seguridad, porque (nuevamente en jerga juvenil “No se admiten jugosos” que puedan empañar con actos lesivos el fin que se busca, y seguir teniendo al gobierno en jaque). Es más, hay organización a nivel regional, por ejemplo «en la Región Metropolitana los colegios miembros están divididos geográficamente por "cordones",como por ejemplo el "Cordón Maipú" o el "Cordón Cerro Navia». (8) Objetivamente esa es una tercera lección que los jóvenes nos entregan y frente a la cual el gobierno y sus seleccionados expertos deben tener en consideración a la hora de dialogar, porque si estamos hablando de participación, no tienen porque dictaminar las nuevas formas de protesta y organización social, que se encuentran llevando adelante. Además, que lleguen más de 100 jóvenes a dialogar los temas de fondo que plantean, merece los mejores aplausos del país. ¿Acaso no estamos por la participación? Y si se desea que participen, por favor, seamos claros en los argumentos que concitan para conversar. Y lo más relevante seamos concretos frente en la respuesta política a las demandas.
Cuarta lección. Siempre es posible cambiar la historia. Viña del Mar, 31 de mayo de 2006.
1 Germán Westhoff dice ser Admirador de Margaret Thatcher, Napoleón, Joaquín Lavín y Evelyn Matthei.Dice ser de centro-derecha y defienden la democracia y las decisiones que se toman en ella. Es un alumno destacado, participa en debates, academias de ciencias y fue elegidos con el 65% de los votos de un alumnado preferentemente de izquierda. Tienen 17 años, cursa actualmente cuarto año medio con la aspiración de entrar a estudiar derecho. |
